Origen de las Unidades Didácticas

Henry C. Morrison es uno de los precursores de este tipo de enseñanza por unidades didácticas.  Es también conocida como “plan Morricon”.  El plan Morrison se creó en 1920, pero tuvo mayor popularidad en el año 1965.

            La enseñanza por unidades, llamada también “Plan Morrison” o además,” Plan de las unidades didácticas”, es debida a Henry C. Morrison. Este método guarda estrecha relación con los pasos formales de Herbart, que eran fuertemente intelectual.

FASES:

1. FASE DE LA EXPLORACIÓN. El profesor efectúa un sondeo acerca de los conocimientos del alumno respecto del asunto a estudiar.

2. FASE DE PRESENTACIÓN. En posesión de los datos obtenidos en la primera fase, el  profesor efectúa una exposición de asunto centrando el tema en lo esencial y adaptándolo a  la realidad de la clase. Dice Morrison: "Ese paso constituye la mayor oportunidad del Profesor para llevar a cabo una enseñanza directa y efectiva”. Como final de la presentación, el profesor aplicará pruebas de verificación que versen sobre lo que fue expuesto

3. FASE DE ASIMILACIÓN. El alumno debe aprender a ampliar por sí mismo lo que el profesor presentó. Lo hará a través del estudio dirigido, de la investigación y de la experiencia, según la disciplina de que se trate. Con relación al quehacer del profesor en esa fase, dice Morrison: "El profesor debe ser un persistente y hábil proveedor de nuevos y mejores materiales de investigación, inspector y director de estudios, y permanente estudioso de las dificultades individuales de los alumnos, a fin de orientarles”.

4. FASE DE ORGANIZACIÓN. Se lleva a cabo mediante un trabajo de integración y revisión del aprendizaje, que puede ser orientado por el profesor, pero con el máximo de participación del alumno

5. FASE DE RECITACIÓN. Algunos alumnos hacen la presentación oral de la unidad -aparte de ella- según lo determine el profesor; después de su exposición deben responder a las interrogaciones de los compañeros acerca del asunto expuesto. Ese trabajo no debe ser un mero repetir o recitar, toda vez que los expositores pueden manifestar sus críticas y sus puntos de vista personales. Los alumnos que no toman parte en la exposición oral están obligados a hacerlo por escrito.

La enseñanza por unidades, de Morrison, puede ser expresada en el siguiente esquema:

 1. Pre-test (sondeo para iniciar estudios de una unidad).

2. Enseñanza (presentación y elaboración de la materia).

3. Verificación del aprendizaje

4. Reorientación del aprendizaje (si es necesario).

5. Nueva verificación y, si los resultados fuesen satisfactorios, pre-test para iniciar el estudio de la nueva unidad.

Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:

1. Tipo científico, que se preocupa por la comprensión y la reflexión, como ocurre en la matemática, física, etc.

2. Tipo de apreciación, que presta especial atención a los juicios de valor como la historia moral, la estética, etc.

3. Tipo de artes prácticas, que se ocupa de la acción sobre elementos concretos, como las artes industriales, el dibujo, la economía doméstica, etc.

4. Tipo de lenguaje y artes, que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita así como a través de las expresiones musical y dramática.

5. Tipo de práctica pura (drill subjects), que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas disciplinas.

Sus bases son:

·  Diagnóstico por parte del profesor.

·  Exposición del tema.

·  Asimilación del tema por los estudiantes.

·  Integrar los contenidos asimilados.

·  Exposición del tema por los alumnos.

¿Qué es educar?

En la entrevista a Saturnino de la Torre,  catedrático de la Didáctica e innovación Educativa, podríamos decir que su forma ideal de educación sería el sacar lo mejor de cada uno, esto es, la creatividad. Esta creatividad hoy en día se pierde y cada uno de nosotros tiene un potencial que enseñar. De toda acción debe nacer una emoción, pero el problema está en que se educa para saber, y no para ser.

Por lo tanto podríamos resumir la idea de esta entrevista en que el profesor no solo debe transmitir conocimientos, sino que debe hacerlo transmitiendo motivación a sus alumnos, desde la propia confianza del maestro hacia al alumno, debe hacerlo también para formar personas competentes a lo largo de la vida.

La educación es algo que se da a lo largo de la vida, y que para que se desarrolle bien y se sepa emplear en los asuntos de la vida cotidiana debe ser transmitida desde el cariño y la motivación, para que así, surja efecto. 

Autores Escuela Nueva

Autores escuela nueva

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Ferrer y Guardia

Ferrer y la escuela moderna

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Aprendizaje entre iguales, clase día 29 de Abril

La metodología empleada en clase con los expertos en cada tema me parece una forma muy interesante y útil. Esta metodología es más comúnmente conocida como aprendizaje cooperativo o entre iguales, lo cual se refiere a un feedback entre alumnos de un mismo nivel. El papel del profesor en este método es el de supervisor activo. En primer lugar hace a la persona entender y especializarse en ese tema y tener unos conocimientos mínimos sobre lo que posteriormente ha de explicar, esto hace que esa persona indague sobre los conceptos que no entiende y elaborar unas teorías más entendibles con sus palabras. Por lo tanto a la hora de poner en común los conocimientos se hace de una manera más amena, con un vocabulario que estará al alcance de todos al tener la clase el mismo nivel de conocimientos.

Una frase que podría resumir esta metodología sería "nadie enseña a nadie y nadie se enseña solo, sino que todos nos enseñamos en comunión".

La organización de grupo de expertos del día 29 de Abril es conocida como Jigsaw II o Puzle (Slavin). Requiere dos tipos de agrupamientos: el equipo base o habitual (heterogéneo) y el grupo de especialistas o expertos (homogéneos). Los pasos son los siguientes:

1. Dividir la clase en equipos (cooperativos y heterogéneos). El material objeto de estudio se divide en tantas partes como miembros tienen los equipos.

2. Preparación en grupo de “especialistas”: cada miembro del equipo se reúne con el resto de miembros de equipos que tienen la misma área de conocimiento (o pieza del puzzle) y hacen actividades para llegar a ser “expertos” en ese tema. Una vez resueltas estas actividades, preparan como explicaran lo que han aprendido a sus compañeros de equipo.

3. Retorno a los equipos originales o base: Cada alumno (experto en un apartado) se responsabiliza de explicar al resto del equipo la parte que ha preparado, al mismo tiempo que debe aprender el material que enseñara los otros miembros del equipo.

4. Actividad de aprendizaje o evaluación que requiere de toda la información: La evaluación se puede hacer grupal o individual, pero con nota de grupo.

Este método permite que las contribuciones de todos los alumnos, incluyendo a los alumnos con más necesidad de ayuda, sean igualmente valoradas porqué son necesarias para conseguir los objetivos.

Dentro del aprendizaje cooperativo también podemos encontrar otros autores como Spencer Kagan, Shlomo y Yael Sharan, Elizabeth Cohen.

Desde mi punto de vista este tipo de aprendizaje resulta más motivador ya que ves escuchas al otro al igual que a ti te gustaría que ellos escucharan la explicación en la que tanto empeño has puesto por entender.

Unidad Didáctica según Montessori

Unidad didactica según Montessori

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Institucion Libre de Enseñanza

Institución+libre+de+enseñanza (1)

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EDUCAR DESPACIO

Este artículo nos cuenta cómo se ha llevado el movimiento “slow” a la educación. Básicamente este movimiento lo que quiere es frenar el ritmo de vida actual, y llevado a la educación, se refiere tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

Este movimiento surge en contraposición de la educación acelerada, que básicamente intenta enseñar más y más deprisa, afectando a los resultados académicos. Por lo tanto, se propone un ritmo más flexible, a una velocidad apropiada y natural de aprendizaje, que asegura que el niño capte mejor los conceptos.

Origen del artículo: http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2011/03/18/199539.php

Maria Montessori

María montessori

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ESCUELA, QUO VADIS?

LAS TIC EN LAS ESCUELAS

El origen de la escuela: el siglo XIX

               La escuela como institución se desarrolló por los gobiernos en el siglo XIX, en plena sociedad industrializada. Pretendía una alfabetización de los ciudadanos, formándolos en el conocimiento propio de cada estado.

               Los procesos de enseñanza siempre han sido caracterizados por el libro de texto, que era memorizado para después evaluarlos en un examen, según el criterio del profesor que explicaba y corregía a cada uno de los alumnos.

               Es en el siglo XIX, cuando este modelo de proceso de enseñanza se queda obsoleto. El ser un ciudadano, hoy en día, conlleva el aprendizaje de la conocimientos digitales, la competencia digital, es decir que a través de las distintas tecnologías sepan resolver problemas cotidianos, y ser capaz de transformar esa información.  Esa información debe ser tratada de forma ética por el estudiante, con unos valores.

¿Cómo enseñar la competencia digital?

               Debe estar basada en el desarrollo de actividades siempre teniendo en cuenta que debe estar relacionado con su propia experiencia, que sepa construir por él mismo su aprendizaje, siendo flexible en el trabajo en grupo y emplear recursos de diversos tipos.

               Los blogs, las wikis y los foros son un buen método para hacer llegar las TIC a las escuelas. 

LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX

LAS GRANDES TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX

1. Transportes y distancias:

Mayor productividad de elaboración de productos que requerían una rápida movilización, lo cual se resolvió con las maquinas de vapor. Se aumentó la capacidad de carga de los transportes. Gracias a personas como Giorgio Stephenson quien creó la primera locomotora de vapor, y la primera vía férrea, entre otras transformaciones por otros muchos personajes, facilitaron una mayor producción.

El hombre pudo desplazarse con facilidad (abaratamiento de los transportes) hacia los puntos de trabajo lo cual produjo unos cambios de distribución de esa población alrededor de las ciudades, para mejorar su nivel de vida.

2. El desarrollo industrial y sus efectos. Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas:

Numerosas familiar tuvieron que poner su trabajo al servicio de las fábricas e industrias. Los campesinos y artesanos se vieron obligados a convertirse en obreros.
Las familias vivían amontonadas y carecían de agua y escuelas, y estaban expuestos a las constantes epidemias.

Se producía el desempleo porque se veían obligados a migrar de un sitio a otro, e incluso de un país a otro.

Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cotidiana: aparecieron nuevos productos, que ni siquiera antes conocían ni consumían, pero que en ese momento al ser producidos en serie estaban al alcance de la población por reducirse su precio. Tanto productos alimenticios, como objetos de uso diario para la cocina o las prendas de vestir. Todo esto tuvo como consecuencia un cambio de mentalidad entre la población.

3. La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes:

El progreso industrial llego a la producción en serie. Cada trabajador se ocupaba solo de un paso del proceso de producción, se especializaban. Fue ideada por Frederick Taylor, para obtener el máximo rendimiento. Este sistema fue adoptado por todas las industrias por el gran éxito que tuvo.

También se dio un desarrollo de las telecomunicaciones. El telégrafo permitía la comunicación a distancia a través de un cable. En 1858 se tendió a través del océano un cable telégrafo que permitía la comunicación instantánea a través de dos continentes. Graham Bell invento el teléfono, más tarde la radio. Todos estos fueron precursores de la era de la comunicación global.

Rousseau

Jean jacques rousseau

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Comentario de video 1

Es increíble cómo este director de orquesta puede crear tales enlaces entre la música y la vida cotidiana, enlaces que consiguen captar la atención del público a lo largo de su intervención.

Todas aquellas personas, cuyo deber o profesión fuera enseñar, transmitir o intentar inculcar una idea, deberían poseer la capacidad que este hombre tiene, al saber conducir la atención, mediante comparaciones con la vida real, hacia dónde a él le interesa, que en este caso es hacer llegar la música clásica a todo tipo de público.

Tom Petters

TOM PETTERS:

Thomas J.Petters es un hombre de negocios estadounidense y el ex director general y presidente de Petters Group en todo el mundo. Petters  renunció a su puesto como CEO el 29 de septiembre de 2008, en medio de crecientes investigaciones penales. Más tarde fue declarado culpable de convertir Petters Grupo en todo el mundo en un 3.65 mil millones y fue condenado a 50 años en una prisión federal.

Nuestro sistema escolar es una conspiración.

Conspiración: Acuerdo entre dos o más personas para ir contra alguien o algo, especialmente contra la autoridad.

En nuestra opinión Tom Peters se refiere al hablar de conspiración para anular la creatividad, con que existe un exceso de teoría que conlleva a anular la forma de expresión creativa de los niños, consiguiendo con esto que los niños no asimilen bien los conceptos al no relacionarlo con la práctica.

¿A qué contexto histórico se refiere cuando habla de “fordismo”?

El término fordismo se refiere al modo de producción en cadena que llevó a la práctica Henry Ford; fabricante de automóviles de Estados Unidos. Este sistema comenzó con la producción del Ford Modelo T, -a partir de 1908- con una combinación y organización general del trabajo altamente especializada y reglamentada a través de cadenas de montaje, maquinaria especializada, salarios más elevados y un número elevado de trabajadores en plantilla y fue utilizado posteriormente en forma extensiva en la industria de numerosos países, hasta la década de los 70 del siglo XX.

Se remonta a la época industrial.

La característica de la escuela del siglo XX es la democratización de la escuela y la enseñanza, extendida por países europeos y americanos especialmente y, llevar la educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario, sino al secundario.

El fordismo recurre a la aplicación de un complemento en función básicamente de la mejora el rendimiento de los alumnos, por ejemplo, dándoles puntos positivos cuando trabajan bien.

¿Qué filosofo habló sobre el aprendizaje natural?

Jean-Jacques Rousseau